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传递的不是知识、概念，而是一种友爱和快乐的感觉。老师的内心一定没有如下的担忧：孩子不听话、表现不好，孩子不专心，担心孩子不能掌握学习内容，不能通过考试，孩子的成绩会不会影响自己的职位晋升等。现在的教育很难达到这种状态，因为老师要花很大精力处理孩子的调皮、叛逆、功课落下、知识点盲区、学习习惯不好等问题。由于是大班教学，学生学习成绩、学习习惯、情绪状态参差不齐，这更难保证寓教于乐。所以现在的老师想做到寓教于乐，需要有强大的耐心、不厌烦的情绪去对待孩子。孩子只要感觉到功课落下、被老师批评、人际关系不好、受父母责备，就很容易以叛逆、对抗的方式对待学习。说白了，拿学习为自己争、荣誉、归宿感，拿学习来发泄情绪、报复老师和父母是现在孩子的常态。而当孩子功课落下时，被老师批评、人际关系不好、受父母责备，正是需要老师耐心的时候，老师的胸怀会让孩子培养出品德、学风、治学态度、人生态度等正面素养。可实际情况是：大班教学、课后找辅导老师补习功课，是家长和孩子无奈的选择。有的老师甚至上课时串讲一下，接着就让孩子去找辅导老师，考试时不停地用题型来训练孩子应试能力。孩子在辅导班、题型串讲、考试之间疲于奔命，很难体会到寓教于乐，更难以跟老师建立归宿感和感情，从而被老师的治学的严谨和快乐影响。孩子在学校发生矛盾后，很难在老师耐心的处理下培养品德、胸怀。当孩子有进步时，给予认同和表扬是最直接、实用的方式，但并不能提升孩子的归宿感和友爱，培养良好的学风、人生观和价值观。在千军万马升学的独木桥上，万千学子冲刺，到底能做到几分寓教于乐呢？这取决于老师和家长的选择

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