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作者 | BEED必达
来源 | 必达建设更好的学校（ID：BEED-Media）
编辑 |陈薇
疫情期间，为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”，中国教育电视台在疫情期间免费为全国小学生、初三、高三学生提供“教育部新编小学部编版教材同步课”“初三数学、物理、化学串讲课”“高三数学、物理、化学串讲课”。
针对部分农村地区和边远贫困地区没有网络或网速慢等情况，还通过电视频道播出有关课程和资源。从2月17日开始，中国教育电视台播出义务教育阶段语文、数学、外语等重点学科的课程内容辅导。同时推出“直播课堂”，聘请名师为即将参加今年中考、高考的同学进行知识点串讲，为考生们答疑解惑。
从这些政策决定中可以了解到，当前的人工智能解决了很多技术问题，把教师从很多烦琐的操作中解放出来，线上教育会成为主流，人工智能还会代替教师批改作业，教师将有更多时间和精力教育孩子。
近年来，人工智能一直在教育领域的应用备受瞩目。随着信息技术的发展，人工智能的愈行愈近，传统教师会不会被改变、将如何改变？教师应当如何迎接这场机遇与挑战？
传统教师面临的困境
人工智能的出现不仅改变了传统的授课模式，也将重新定义教师的角色定位，改变内容的传播途径。人工智能会逐渐打破围墙，有效实现教育公平化。
智能时代对教师能力的要求也相应发生巨大变化，对教师信息素养的要求被提升到前所未有的重要地位，教师的能力标准将重新定义，对教师的职业要求将全面更新。
之前老师要求学生：识记、理解、应用。
现在老师必须注重学生：能力培养、素养培育、心理干预、人格塑造。
“未来教师”是怎样的？
未来教师的7个趋势
教师能够被“解放”吗？
重复的知识和重复的问题，人工智能只需要花费一份时间并能在未来为无数人服务。由于数码世界的表现能力远远高于教师个体的，在同样的课堂，人工智能可以做到将第二层面的知识直观地展示给学生，在加深学生对知识理解记忆的同时，引起他们自发对未知世界的渴望。
将来的学习方式一定会发生改变。目前这样所有学生被困在一个教室里，不管适不适应，都得听同一个教师讲课的情景将不再出现。当所有资源能够在网络上共享时，人工智能会通过数据计算，针对每一位学生制定专门的学习计划。这样适合每一位学生节奏的学习才是更高效的学习。
人的工作和情绪是不可控的，会分神、会卡壳，有时表现好一点，有时表现差一点。但是人工智能可以做到绝对的稳定和准确。
随着人工智能的发展，现在的教师的绝大部分机械性的工作可以被人工智能替代，替代以后，学生的学习效果会更好、效率更高。
5G高带宽时代的到来，人工智能等技术的升级，巨头们在今年迈出了教育领域至关重要的一步：
2019年3月，阿里钉钉正式发布产品“钉钉未来校园”，面向全国中小学校提供服务；
1019年，3月，网易教育事业部与网易有道进行业务合并，网易有道成为网易教育的主体，并在近期启动赴美IPO……
2019年5月，腾讯宣布成立腾讯教育，至此腾讯教育业务版图正式浮出水面；
在教学中，教师对于学生学习情况的反馈与矫正是一个循环往复的过程，这就要求教师的反馈要及时、准确，而这些恰恰是人工智能所擅长的。如何应对人工智能所带来的挑战，积极利用它而不是被其取代，是每位教师需要认真思考的问题。
人工智能会淘汰教师吗？
BBC剑桥大学研究者通过数据模型分析了365个职业在未来的“被淘汰概率”。
在人事、客服、政府职员、会计、银行职员都高于89%的被淘汰率下，教师这个职业被机器人取代的可能性仅为0.4%。
不止数据统计分析，大量权威研究及名人言论都表明教师这个职业很难被人工智能替代。乔布斯也曾说出他对“计算机”在“教育”领域影响力的困惑：
那么，教师为什么会成为人工智能难以取代的职业之一呢？
教育非常特殊，它有 “教”和“育”两部分内容。“教”指知识传递，教授学生已知的知识，这部分工作人工智能可以比人做得更好；“育”指品格培养，鼓励学生去探索未知，去发现、去创造、去爱，这部分工作很难被人工智能所替代。
所谓，“师者，所以传道授业解惑也”，也就说明教师除了要教授学生知识外，还有更重要的使命，就是“育人”。人工智能只是替代教师的部分劳动，并不能取代教师的角色。
如果将人工智能教育运用到实际中来，那么学生的评判肯定也就交给了机器。edX创始人阿南特阿格瓦尔关于对学生的打分曾经做过一个有趣的实验，他在edX平台上让机器人通过人工智能技术对10万份论文进行打分，虽然速度很快，但是最终的打分结果让老师和学生都感到莫名其妙。
因为机器在识别能力上还不够完善，打分的标准非常死板，看不到学生论文中的闪光点，只是按照一些特定标准打分。
就目前的技术而言，人工智能还没有达到可以不断创新的地步，在许多行业从事的也只是机械性的工作。虽然人工智能教育有取代教师的可能性，但是它背后还是需要模仿人类的智力行为，在人类智慧的基础上建立各种模型。
教师在人工智能时代该关注什么？
智能时代，传统的社会结构、职业分工将产生重大调整，教育因此会面临新的机遇和挑战。
教育部科技司司长雷朝滋认为，人工智能的快速发展对人才培养提出新需求。农业时代、工业时代要求劳动者具备机械思维、工具思维，而信息时代、智能时代则更需要计算思维、编程能力、人机协作技能。因此，智能时代的人才培养要求发生显著改变，信息素养、计算思维、协作沟通能力、复杂问题解决能力、人机协作能力等将成为新时代人才最重要的核心能力。导入人工智能技术引领教育变革，创新教育教学和管理过程，是应对新时期人才培养挑战的必然选择。
构建我国面向智能时代的教育生态体系势在必行。智能时代人才培养目标的变化倒逼教育生态系统必须做出全面、深刻、彻底的转型和升级。
面对智能时代教育发展的机遇和挑战，雷朝滋透露，我国将积极探索推进建立智能时代的新型教育体系。在规划层面构建满足智能时代人才培养要求的新型培养体系，构建智能时代下的教育新生态体系。在实践层面，加强智能教育基础设施建设、创建一体化智能教育平台等。在研究层面，加快推进人工智能与教育的深度融合和创新发展，研究智能教育的发展战略、标准规范以及推进路径。
在政府的倡导下，作为个性化教育发展基础的教育信息化，近年来取得了长足进步，这也是未来不可逆的趋势。据《教育信息化“十三五”规划》统计：我国中小学的互联网接入率达到87%，多媒体教室普及率达到80%；优质数字教育资源日益丰富，信息化教学逐步普及；教师及学校管理者的信息化意识与能力显著增强。随着教育信息化应用的普及与推广，传统的教育教学模式发生了很大的改变，促进了教育公平并提高了教育教学质量。
因此，未来一定是“人机共教”的时代。教师作为一种职业不会被取代，但这并不意味着所有教师都不会被淘汰。重复性、机械性工作以后都可以交给人工智能，而教师需要不断学习，及时关注最新技术进展，掌握如何运用人工智能技术来分析教学过程中的案例和问题，更好的帮助学生们及时掌握新知识。
并且，从目前国内外教育机构启动人工智能教育的实践来看，所谓面向K12人群的人工智能教育并不是绝对意义上的人工智能课程，而是更为涉及面更广、普适性更强的计算机科学。
结语
面对人工智能的挑战，教师应该主动适应信息技术变革，认真反思、评估那些“机器无而人类有”的能力，从而有针对性地改进教育教学方式。唯有如此，才能将人工智能带来的挑战转变为传统教育的机遇。教师也可以利用人工智能、大数据等技术优势，帮助学生的个性化学习设计科学的、合适的学习方案。人工智能、大数据，还可以作为教师的有力助手。